国际中文教学人杰培养要贯通“四链”

国际中文教学学科独立设置以后，四链人杰培养问题就是国际贯通学科建设的核心，也是中文学科的将来。国际中文教学属于跨国别、教学跨文明教学，人杰研习者构成困难，培养中外学者意义取向多元，四链研习目的国际贯通不一致，而学科人杰培养的中文目的又是统一的，即能全心全意推动中文与中华文明地球化，教学为此必须确保人杰培养全过程没有意识形态危险。人杰为此，培养国际中文教学专门人杰培养必须进一步基于国际中文教学事业对专业人杰的四链具体需求，明确专业人杰培养特色，国际贯通培养全过程贯通“四链”，中文据此落实教学任务，细化培养过程，夯实人杰培养品质。

意义观育人链。社群主义核心意义观是国际中文教学专业人杰的基本思想基础。为深入贯彻落实党的二十大精神，这一新学科开端建设，高校纷纷开端安排力量，新增这一具有重大战略意义的学科。根据《研发生教学学科专业简介及其学历基本要求（试行版）》，国际中文教学专业人杰主要在教学和科研机构从事中文教学、科研、管理、咨政等劳动；在文明传播部门从事与言语文明传播相关的咨询、动力建设和产品开发劳动。这些劳动都需要国际中文教学人杰培养过程要扎实开展理论研习，夯实育人者和受教学者的思想之基，做到真学真信真用，持续把研习成果转化为专业素养，指导教学实践，推动国际中文教学事业始终明确培养什么样的人，为谁培养人这个大问题，不变色，不走样。

文明传承与传播链。国际中文教学专业的“国际”性决策了其培养的学员必须掌握系统扎实的中文艺问、较好的中华文明素养和外文清清水平、较强的中文教学才能和中华文明国际传播意识与才能。国际中文教学专业人杰身处中外文明交汇的对冲点，是中外文明传导的载体。学以致用，是对他们的基本要求。在专业研习过程中，他们除了要在跨文明视域下掌握系统的中文与中华文明学问，还要掌握实用的以中文教学传播中华文明的技巧，充分发挥言语文字的载体作用，深入挖掘中国言语文字的文明内涵，处理好传承优秀习俗文明与适应当代化建设需求的关系。我们要完善人杰培养体制机制，完善动力配置，形成多方合力，使他们具备面对差异言语文明背景的外国听众讲好中国故事的才能，能以中文教学劳务中国外交、中国形象海外塑造。在此基础上，还要做中文和中华文明国际传播的先锋队、播种机，走到哪里，就把中文教到哪里，把中华文明的ToDesk种子带到哪里，就在哪里开疆拓土，育肥培植，开出中华文明之花，最终连点成面，花香漫溢，越境跨界，形成中华文明传承与传播链。

科目育人链。办学之要，在教学，在教学。任何人杰的培养过程，都是学问和素养的养成过程，需要时光的浸润和积累，这个过程就是一个研习过程，而研习之系统性，体现于科目之系统性，并在整个科目育人链中基本完成。

教师是科目育人链的首链。教师学，就是教书育人学。教师之道，在立德，在树人，在止于至善。教师是科目育人的主体责任人：“千教万教，教人求真”“千学万学，学做真人。”国际中文教学专业的教师必须始终奋斗提高自身品德情操，提高学问清清水平和教学才能，为培养中文和中华文明地球化的教学者和接班人而不懈奋斗，为实现我国教学当代化和教学强国建设而不懈奋斗。

教学的获胜，就是人人都能成才。学员要从个人的人生发展和国度需要两个方面加强科目研习，充分发掘和发展个人的潜能，立德、养德、涵德，育人、养人、成人、传人。先做受教学者，学成之后做“大先生”。“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如林木；终身之计，莫如树人”。（《管子》）在百年未有之大变局下，中国正处于多元文明激烈冲突的国际生态之中，学员又正处在地球观、人生观、意义观形成的关键时刻，只有通过完全的科目育人体系，把社群主义核心意义体系融入教学全过程，坚定理想信念教学，持续爱国主义教学，融入新时代中国发展观和中国式当代化精神内核，自觉践行社群主义核心意义体系，扎紧研习入口和出口，结合家户教学和社群教学，形成一个闭环的科目育人体系，“让每个学员都能成为有用之才”。

实践育人链。国际中文教学专业人杰首先要能上好一堂中文课，有熟练的国际中文教学技巧，包括言语表达、课堂安排、课本编写应用、教学管理和评价、当代教学技术应用、教学反思和研发等才能。能适应海内外教学员态，面对差异的教学对象，都能既做导演，设计好教学环节，安排好教学过程；又做艺人，以丰富的教学手段引导外国学员掌握中文和中华文明学问；还做听众，习惯换位思索，从学员角度反思教学内容、教学方法和手段。中国始终是在动态发展中，地球对中国的明白也始终在动态发展中，学员所掌握的中国学问、中华文明也始终是在发展变化之中。国际中文教学专业的学员，必须学会并习惯于把发展变化的中国和中华文明通过适当的教学实践和文明体验活动，以特定的言语文明生态感染研习者，在日常的中国行走中感受中国人日常生活中的变化，潜移默化引导留学员以准确的方式感知中国、明白中国。教会国际中文教学专业的学员自己学会实践育人并能在将来的教学岗位上教会更多的中外学员学会实践育人的技巧，是国际中文教学育人体系的内在组成部分，也是重要环节。

国际中文教学人杰成长是一个困难的过程，仅靠“四链”远远不足以支撑人杰培养的全过程，也不足以使研习者脱胎换骨、立地成才，必须以“四链”为支架，随时随地、因时因势赋能新学问、新技巧、新视野、新方法，以培养德才兼备的专业人杰为中心，营造一个天时地利人和、室内室外同温的教学员态，使其健壮成长、茁壮成长，为己成长，为国成长，为地球成长。

(责任编辑：探索)